軟體與平台在中小學化學教學上的應用： 透過製作均一教育平台學習資源以提升國中生酸鹼反應概念 陳子聖 臺北市立敦化國民中學 t733@thjh.tp.edu.tw   n前言 何謂酸？何謂鹼？在1777年以前，以行為模式 (Behaviour Model) 運用感官描述酸與鹼（邱美虹，2017），進而累積煉金術多年的經驗得知含金屬的礦物在水中會呈鹼性，而不含金屬的礦物在水中會呈酸性；直到1884年阿瑞尼士 (S. A. Arrhenius, 1859-1927) 提出游離說 (Theory of Ionization) 的理論，認為酸在水中會產生氫離子 (H+) ，鹼在水中會產生 (OH－) 等，陸續開啟了更多關於酸與鹼的學說理論，而人類對於酸與鹼的認識也由巨觀的化學現象進入微觀的粒子觀點，因此有了完整的酸鹼鹽相關學科知識架構。由上述歷史可以瞭解，能夠從物質的粒子觀點觀察化學反應現象等概念，經歷了一連串漫長的時間演進，且在國民中小學十二年國民基本教育課程綱要自然科學領域中，「酸鹼反應」與「水溶液中的變化」均被列入「自然科學」領域之學習內容架構（教育部，2016），足見相關概念的重要性。 然而在筆者多年國中理化教學經驗上，深刻瞭解到學生在學習酸鹼反應的粒子觀點與化學現象等相關概念時，容易產生迷思概念，亦經常表現出學習困難。以往所使用的教學策略，通常僅是提供學生比較容易造成迷思概念的相關試題彙編成學習單，提供給學生在課堂間多加練習，甚至運用心智圖法讓學生整理教材內容，以釐清難懂的概念與教材知識間的關係；但是，以往的實施方式，難以讓學生在短暫的課堂學習中立即澄清困難的觀念，就算使用心智圖法進行整理，也僅於前段較為精熟解教材內容的學生，對於中後段學生幫助有限。因此，為了解決上述困難，深感若能提供可反覆學習的線上影片來作為課後補救教材，應是較為可行的解決方法；希望學生能透過課後線上學習的方式，再次釐清課堂中的重要概念與知識細節。為此，筆者多年前開始投入均一教育平台教師志工行列，協助錄製理化科教學影片及彙編線上評量測驗試題，期許自身能為臺灣教育貢獻一份心力。 如何運用科技輔助學習幫助學生減少前述學習困難，以確實理解酸鹼反應的粒子觀點與抽象概念，建構系統性概念，讓學生能具備自學能力以達到學習成效？本文將介紹如何運用均一教育平台所提供的教學資源與平台內建工具，將平日課堂上繁複費時的教學歷程與線上即時評量結合，不需侷限於傳統課室的時間與地點，也能發展出專屬於個人的學習課程，提供建議的教學策略。 n科技輔助學習課程—電解質與酸鹼鹽為例 均一教育平台 (Junyi Academy) 自2012 年 10月成立以來已累計超過一百萬人次使用，所錄製的在地化的課程影片已超過12,000支，線上練習題有46,000題以上，而且每週皆會定期新增練習題與影片；搭配強大的平台引擎，以大數據 (big data) 與機器學習 (machine learning) 的技術增進系統適性化、個人化的程度，主動紀錄學生的學習歷程，並以色彩繽紛多元的統計圖表呈現，以及新增的前、後測與差異化指派等平台內建功能，能夠根據老師、學生及家長的個別需求，即時掌握學習狀況，精準建議個別化教材內容，在此提供的即時回饋機制，更可追蹤學生在學習歷程上的困境與需求，此項優勢若能與傳統教學搭配實施，或許能成為臺灣化學教育的新亮點。 因此，除了一般數位課程優點的視覺化、互動性以外，日趨完備的教學影片與即時評量系統，可以讓教學者或學習者，均可依照自身需求與學習策略打造客製化課程，讓學習更有彈性及活性。以下針對國中八年級理化課程「電解質於酸鹼鹽」為例，首先，進行教學實施策略的建議方式與流程說明，如表 1 。 表 1 教學實施策略與教學流程 實施策略 教學流程 翻轉學習 混成學習 課前準備 指派學生預習單元，觀看線上平台教學影片。 ‚教師需課前檢查學生預習進度是否完成？ 指派學生預習單元，觀看線上平台教學影片（至少為原課程內容30%~80%）。 ‚教師需課前檢查學生預習進度是否完成？ 課中操作 […]